亞美尼亞，位於高加索以南的山麓之間，有著長久的文明汗青。到差前，就聽已在這裡任務的同事說：亞美尼亞人熱忱渾厚、樂於助人，亞美尼亞有優美且佈滿平易近族特點的各式手工藝品，亞美尼亞還有一群佈滿說話稟賦、當真進修漢語的孩子們。帶著這些獵奇、等待與嚮往，我火燒眉毛地想離開這個國時租場地瑜伽教室傢。共享會議室
初來埃裡溫，一顆衝動1對1教學獵奇的心還未平復。我聚會在契訶夫中小班教學學任教，傳授5到9年級的先生，而我與這些小機警鬼的故事也就從這裡開端瞭。
講堂中的“孩子王”
實在，本身的講授生活開端前，我很少無機會和小孩子接觸。剛被分到講授點前，我也非常忐忑，該若何與小孩子相處溝通，若何讓他們接收我、愛好我、學英雄語，在講授實行前這些仿佛都是擺在我眼前的世界困難。不外沒有太多的時光留給我憂?與思慮，帶著充足備好的課和滿滿的自負與豪情，我走進瞭孩子們的漢語講堂。
剛開端面對的艱苦確切有，這裡的孩子活躍好動，黌舍和傢長都本著維護好孩子本性的準繩往培育教導孩子，是家教以講堂的規律是很讓我憂?的題目。講堂上，他們學累瞭他們就會分開書桌跑到黑板前寫寫畫畫，或是跑到你眼前問些奇希奇怪的題目，或是人山人海曾經打鬧起來瞭。孩子們好動是一方面，我也經常反思是不是本身的講堂缺乏以吸引孩子們的註意力。於是我也想出一些措施讓這些精神茂盛的小調皮鬼在漢語遊戲運動中“躁”起來！
小班教學畫鼻子
我小時辰在過年時，姥姥總會design一些傢庭遊戲讓孩子們享用過年的樂趣教學場地，此中有一個遊戲就是“畫鼻子”。畫鼻子的人會被蒙上眼睛，由旁邊孩子的批示，在貼在門上的隻缺乏一個鼻子的人臉上畫出鼻子。我想著何嘗教學不是一個風趣的漢語遊戲呢，讓先生們先學會“高低擺佈”的漢語表達，然後兩論理學生經由過程漢語“高低擺佈”的傳聞就可以共同著九宮格做這個遊戲瞭。實行證實，遊戲特殊受孩子們的接待，我在遊戲當天也帶往瞭我的眼罩，每個下去做遊戲的孩子都由我親身戴上調劑好，這個經過歷程講座中也加深瞭我和先生們的互信。遊戲的Z後，孩子們還請求我戴上眼罩，讓我也體驗瞭一把兒時的樂趣。不只是先生就連我在摘下眼罩看到黑板上歪七扭八誇大的鼻子後也會捧腹年夜笑。
五年級的Narek和Levon在做“畫鼻子”遊戲
學唱中文歌
經由過程學唱漢語歌教低齡先生漢語是一種經典的講授方式，在新年前後我教給先生唱《新年好》、《兩隻山君》和孔院教員自創的《你好歌》，先生們學唱歌曲的熱忱特殊低落，由於歌詞簡略旋律耳熟能詳，我又編瞭歌曲舉措共同演唱共享空間，先生們很快就能完全地唱上去瞭。帶著能唱出漢語歌的喜悅，每個先生都搶先恐後地在我眼前合唱，我還為先生們錄制瞭小錄像，每小我在錄像中的笑容城市成為我在國外任教Z美妙的回想。
在唱漢語課的講堂運動中還有一件讓我熱心激動的小插曲，六年級一個班中有一特性格外向忸怩的女孩，漢語課也老是坐在教室後排，我叫她答覆題目時她老是連連擺手不肯答覆。可是在我教唱漢語歌的那節課，她靜靜地移到瞭教室前排，當真繕寫黑板上的歌詞，小聲當真地跟著我和其他先生們獨唱。我忽然發明，本來她的喜好是唱歌！假如碰到瞭她愛好的內在的事務她也情願積極餐與加入到我的講堂中。那次我還給瞭她零丁的機遇站在後面和我獨唱，在那節課小班教學之後，她也成為瞭我的“小迷妹”，一向坐在教室前排跟我進修漢語。
體驗中國傳統樂器
借助孔院的平臺，我有幸可以或許在孔院的跨年晚會演出奏二胡，在使館的新春接待會演出奏葫蘆絲。也是這個契機，我想到也許應當共享會議室讓先生切身感觸感染體驗中國家教場地傳統樂器的巧妙，於是我把二胡和葫蘆絲帶到瞭我先生們的眼前，簡略先容、吹奏幾首樂曲背工把手講授生們吹奏，這激私密空間起起他們極年夜的愛好，男孩女孩們都跑到我跟前急於體驗吹奏樂器，當他們能徐徐拉動二胡琴弦、悄悄吹響葫蘆絲時，都興奮地與我擁抱。我想也許就是在這潛移默化與細水長流中，漢語也一點點在他們幼小的心靈中生根抽芽。
風趣的漢語講堂對話
五年級的孩子是第一次接觸漢語，半個學期上去他們曾1對1教學經可以用漢語先容本身的名字、國傢和傢人瞭。當學到“喝”搭配食品的用法時，我提早采購瞭牛奶、可樂、果汁、咖啡和茶這些食物，在傢喝空瓶後拿到講堂上讓先生們什物扮演對話“你喝什麼？”“我喝……。”的對話。我也想過要不要拿完全的食物到瑜伽教室講堂，對話停止後把食物送給表示好的先生，但轉念又想我不懂得先生的身材狀態和過敏史等情形，是以就消除瞭這個動機。先生們看到什物後做對話的積極性更高瞭，對話後還好意給我先容這是亞美尼亞產的咖啡，這是亞美尼亞產的果茶。
“中國文明集市”兌換小禮品
關於低齡的漢語進修者需求有必定的賞罰辦法鼓勵他們持久保持進修漢語，學期前我就和先生商定經由過程完成功課、完成對話等義務可以取得寫有“加油”的印章，學期末可以經由過程分歧多少數字的印章換九宮格取我預備的書簽、熊貓明信片、鑰匙鏈、我編的手繩等林林總總的小禮品。
果真，一學期孩子們都在積極完成我安排的義務想要取得印章，有些孩私密空間子還常常給我展現他們取得的印章，一個個數給我看。這時，不論他們取得幾個印章，我城市豎起拇指對他們說：“真棒！個人空間持續加油。”
捉住孩子們的愛好點是溝通開端的條件
漢語課上老是有幾個男孩難以集中註意力，陷溺於本身的世界中。基於這種情形，我也測驗考試過用說話或舉措提示他們，或是用漢語運動吸引他們，可是都不會讓他們堅持太長的註意力。直到有一次，我發明一個男孩的簿本上畫著足球活動員梅西，我自動問他：“你愛好他嗎？他的名字是什麼？你想了解他的漢語名字是什麼嗎？”我發明在談梅西時家教他的眼裡佈滿瞭光，經由過程此次契機我翻開瞭他的心扉，也讓他走進瞭漢語的世界。還有一次我經由過程說話發明一個男孩愛好成龍的片子，於是我借機先容成龍中文名的說法和他的片子，如法炮制，他也對漢語發生瞭愛好。
還有一次講堂上突發特別狀態，幾舞蹈場地個孩子溜瞭號兒，兩兩開端瞭掰腕子擂臺賽，而那時我正在教生詞。面臨這種情形，我了解需求好一陣工夫讓他們平復上去，從頭回到我的講堂中。我情急教學場地智生，對介入掰腕子的孩子說：“我也要和你們掰腕子，假如我贏瞭就要跟我讀生詞、寫生詞。”孩子們悵然承諾，當然贏過六年級的孩子是我可以輕松辦到的，每個孩子輸得心服口服，說到做到訪談，從頭投進到漢語進修中。那節課有旁聽共享會議室的教員給我領導，他先確定瞭我這種奇妙的應對措施，然後又提出借機教他們“掰腕子”這個詞也許是個好方式，“掰”這個字“離開兩隻手”抽像活潑地詮釋瞭這個詞包括的意思。我豁然開朗，教漢語真的是一個要不竭思慮、不竭提高的經過歷程。
玩轉線上動起來
因為疫情，三月十五號亞家教場地美尼亞當局緊迫公佈結束一切線下講授任務，於是我們就時租場地開端線上漢語講授。我在研討生時代餐與加入學會時有幸接觸到漢語圈這個平臺，在當真搜刮瞭這個平臺網站上design的網課課件後，我發明這些課件特殊合適中小學的線上講堂講授。於是我特別遴選瞭一些實用於我的講授對象的課件，像“快閃點名冊”、“生詞年夜轉盤”、“小火車連詞成句”等，在課件的協助下先生們搶先恐後地舉手答覆題目，都想完成“小火車連詞成句”讓小火車快快地跑出往。
當我在共享白板上疾速敲打出漢字時，聰慧好問的先生搶先恐後地問我：“教員，漢個人空間語是怎樣打出來的？”“教員，我在Youtube上看到過中國人是怎樣打字的！”我測驗考試在屏幕演出示手機打字的方式，可是前提受限不克不及明白地演示，我暗下決計：疫情停止回到線下講堂後，我必定好好演示並教給先生們漢語打字的方式！
風趣的課件激起瞭先生的愛好
十個月的任期促而過，接近序幕。回想過往，與其說是在亞美尼亞停止漢語講授任務，不如說是在體驗一場佈滿驚喜和挑釁的講授之“旅”。盼望疫情快點停止，好好擁抱我的孩子們！
作者簡介：趙1對1教學思源，年夜連本國語年夜學漢語國際教導專門研究碩士結業，亞美尼亞“佈留索夫”國立說話與社會迷信年夜學孔子學院漢語教員自願者。
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