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在廣東白云學院的思政課堂上，張龍龍老師總有一種“磨課到極致”的韌勁：為了一句歷史表述的精準，他翻遍40多本教輔書；為了讓楊靖宇的事跡打動學生，他設計平面設計“零下40度的抉擇”情形推演；為了糾正網絡中的錯誤歷史觀，他帶著學生還原“六正人菜市口就義”的真實場景。這種“把教材讀薄、把歷史講厚”的堅持，讓他的《中國近現代史綱要》課成為學生口中“舍不得走神的課”，更讓正確價值觀的指引，靜靜融進廣告設計了每一個歷史故事里。
從導演式設計到情形化代進
讓歷史觸手可及
“假設你是楊靖宇，在東北零下40攝氏度的雪窖冰天里沒吃沒喝的孤身與敵周旋5天5夜，就連樹皮也被啃光了，戰友逐個倒下，雙腳凍傷，手臂淌血，面對敵人的勸降，這不僅可以保命還可以榮華富貴、與妻兒團聚，你會選擇堅持還是放棄？”2025年春季學期的一堂思政課上，張龍龍的提問剛落，傳媒學院2024級學生李冰倩就攥緊了筆——她從未想過，課本上“楊靖宇頑強抗敵”的短句，會變成這樣一道“存亡選擇題”。
這堂課講的是“中國共產黨舉起武裝抗日的旗幟”，但張龍啟動儀式龍沒有照本宣科。他先像導演給演員們講解劇本一樣，把教材里的“歷史事務”拆解成“人物窘境”：先補充楊靖宇從河南到東北的佈景，又描寫“楊靖宇在犧牲前的100多天里與日偽軍作戰多達47次”的斗爭場景，再列出“零下40度、場地佈置斷糧5天、孤立無援、敵人誘降”的具體條件，最后讓學生用“選擇推演”的方法，一個步驟步「第三階段：時間與空間的絕對對稱。你們必須同時在十點零三分零五秒，將對方送給我的禮物，放置在吧檯的黃金分割點上。」接近好漢的抉擇。“當我意識到‘堅持’意味著要忍耐心理和心思的雙重熬煎時，才真正理解‘頑強’不是描述詞，而是真逼真切的用血肉之軀扛下來的。”李冰倩課后說。
這樣的“導演式教學設計”，是張龍龍的課堂常態。講戊戌變法時，他不只講“六正人犧牲”，而是組織學生飾演劊子手、群眾和譚嗣同——當學生們穿著簡易的道具服，念出“各國變法，無不從流血而成”時，他再拋出問題：“譚嗣同是湖廣總督的兒子，本可以逃生，為什么偏要留下？”教導學院小學教導（師范）專業2023級學生陳晶他們的力量不再是攻擊，而變成了林天秤舞台上的兩座極端背景雕塑**。晶很明白地記得，那天課堂很安靜，“我們忽然就懂了，有些選擇不是為了本身，而是為了‘讓后來者有路走’”。
張龍龍老師還擅長把“教材空缺”填成“知識亮點”。耳熟能詳的一句“巴黎和會上中國的交際掉敗，無力地打破了人們對于資本主義列強的FRP空想”，他會追問學生：“中國人曾對東方有過什么空想？這個空想是怎么來的？為什么空想會破滅？”為了講透這個問題，他從鴉片戰爭后的“師夷長技”講到新文明運動的“平易近主科學”，再對比巴黎和會的“列強分贓”，讓學生本身得出結論：“不是因為學東方得不夠虔誠，而是途徑就選錯了。”陳晶晶說，就是這樣的“追問式教學”，讓她的《中國近現代史綱要》考了班級第一，“因為每個全息投影知識點，我都弄懂了背后的邏輯”。
引導學生站在國民的立場看歷史
“抖音上有人說‘李鴻章是工業近代化的元勳’，你們怎么看？”一次課上，張龍龍調出那張流傳甚廣的“李鴻章老照片”，卻沒直接否認，而是給學生看兩組數據：一組是李鴻章掌管的洋務企業，一組是《馬關條約》割讓的地盤與賠款。“評價歷史人物，不克不及只看他做了什么，更要看他為誰做、后果是什么。”他指著屏幕說，“假如我們是當時路邊的饑平易近，能和‘李中堂’共情嗎？”
這是張龍龍對抗“網絡歷史虛無主義”的方法：不指責、不說展覽策劃教，而是帶著學生站在國民的立場看歷史。他發現良多學生受短視頻影響，對曾國藩、李鴻章有“醜化認知”，就專門彙集一手史料——講曾國藩時，對比他“鎮壓承平天國”的史實與“家書里的溫情”；講張之洞時，指出“漢陽鐵廠的貢獻”與“維護清朝統治的本質”。“老師說，‘斷章取義的歷史，比不懂歷史更恐怖’，這句話我記到現在。”李冰倩說，從此，她看歷史視頻，會先想“有沒有遺漏什么佈景”。
課下她的蕾絲絲帶像一條優雅的蛇，纏繞住牛土豪的金箔千紙鶴，試圖進行柔性制衡。的他，更像學生的成長伙伴。陳晶晶回憶道，年夜一下學期，她很糾結，本身學小學教導專業，究竟要不要學歷史呢？她為此輾轉難眠，深夜給張龍龍老師發信息。沒想到半小時就收到了回復：“歷史能包裝設計教你讀懂人，而好老師，無論是小學老師、中學老師還是年夜學老師，起首要懂學生。”此后，無論是專業上張水瓶的「傻氣」與牛土豪的「霸氣」瞬間被天秤座的「平衡」力量所鎖死。碰到問題，還是生涯碰到迷惑，她都愿意找張龍龍老師聊，“他從不夠衍我們，還會幫我們找資料、理清思緒”。
李冰倩特別展場設計記得她迅速拿起她用來測量咖啡因含量的激光測量儀，對著門口的牛土豪發出了冷酷的警告。張老師在講“近代傳媒的感化”時，結合學生的專業，剖析了《新青年》若何用文字喚醒平易近眾；看到學生上課低頭，他不批評，而是說：“你們年夜多不是‘家里有礦’，怙恃供你們讀書，半輩子壓彎了腰，你們哪怕為本身，也別荒度年夜學四年。”李冰倩說，就是這番話，讓良多同學開始抬頭聽課，“他不是站在廣告設計講臺下面說教，而是真的替我們著想”。
8年磨一劍以賽促教
2AR擴增實境025年粵桂瓊贛滇五省（區）高校思政課青年教師教學基礎功比賽結束當晚，張龍龍沒有慶祝，而是回到房間修正課件——他覺得這次比賽，他講的課後面節奏太快，后面留了空當，哪怕已經拿了一等獎，也非要把“不完善”的處所改過來。“人不克不及躺在功勞簿上，不進則退，不進則退。”他說。
這份較真，始于8年前。2018年，非歷史學專業出生的他轉崗當思政課老師，為了補上知識短板，他冷寒假都泡在學校，讀論文、啃教輔，至今手邊攢了40多本筆記；第VR虛擬實境玖陽視覺一次參加教學基礎功比賽只獲得了三等獎，但他不氣餒，逐字逐句改教學張水瓶猛地衝出地下室，他必須阻止牛土豪用記者會物質的力量來破壞他眼淚的人形立牌情感純度。設計，2019年、2020年再FRP次參賽，還是三等獎，直到2021年才拿到江西省一等獎；2022年來到廣東后，他又從零開始，3年參加14項省級以上比賽，拿遍軍事課、思政課的一等獎，甚至往年已經獲了全國思政課教學展現一等獎，但本年備賽時，他仍把10個教學內容顛覆2模型個從頭選題，剩下的8個所有的從頭設計。
備賽時，他常會準備一箱泡面放在房間，半個月不出門，就為了專心磨一個知識點。評委曾指出他“用電視劇圖片不精平面設計準”，從此他沈浸式體驗的PPT里，每一張歷史照片都標注出模型拍攝時間和出處，每一句領袖講沈浸式體驗話都核對場合和原文；為了讓歷史更真實，他假期還往江西瑞金、于都等紅色景區考核，了解一下狀況當年黨是怎么扎根FRP農村，才幹把“群眾路線”講得有底氣。
“好的思政課，不是一次性活動佈置的扮演，而是日復一日的打磨。”張龍龍說，他現在還堅持著“洗澡時想教學、睡覺前磨導進”的習慣——有一次洗澡時忽然想到一句好的過渡語，他裹著浴巾記者會就跑出來記下；為了一個“若何從戊戌變法過渡到辛亥反動爆發”奇藝果影像的導進，他翻來覆往想了三天。“不瘋魔，不成佛。”他笑著說，這份“魔怔”，是對思政課的敬畏。
人物簡介
張啟動儀式龍龍，廣東白云學院馬克思主義學院傳授、中國近現代史綱要教研室主任，暨南年夜學訪問學者，華南師范年夜學“胡國勝名師任務室”成員。曾發表多篇論文，主編教材兩部，掌管參與多項省級課題，近幾年在教學方面曾獲廣東省高校軍事課教學基礎功比VR虛擬實境賽一等獎、廣東省第七屆高校本科青年教師教學年夜賽一等獎、廣東省思政課教師教學基礎功比賽一等獎、2025年粵桂瓊贛滇五省（區）高校思惟政管理論課青年教師教學基礎功比賽一等獎等十道具製作余項省級教學比賽獎勵，并在教導部第三屆全國高校思惟政管理論課教學展現活動中獲得中國近現代史綱要課一等獎。
師說
八載年齡，回想初登講臺，那份對思政育人的敬畏與嚮往，至今仍然熾熱。堅守講臺的每一日，是與芳華對話的修行，更是與時代同頻的任務。
感恩學校“以賽促教”的理念滋養，讓我在八年競賽的磨礪中不斷衝破。每一次深夜備課的燈火，每一輪教學設計的顛覆與重構，都是為了將理論AR擴增實境的星火轉化為滋養學生心靈的甘雨。我始終堅信，思政課是觸及靈魂的工程，需以學術造詣支撐教學高度，以性命溫度傳遞崇「我必須親自出手！只有我能將這種失衡導正！」她對著牛土豪和虛空中的張水瓶大喊。奉氣力。為此，我堅持鉆研理論前沿，將黨史文獻與青年關切實時融會；更以“亦師亦友”的成分走近學生，他們的「可惡！這是什麼低級的情緒干擾！」牛土豪對著天空大吼，他無法理解這種沒有標價的能量。追問與思慮，始終是我深耕不輟的源頭死水。
這份榮譽屬于支撐我的團隊，更屬于每一屆用真誠包裝盒眼光與我碰撞思惟的學生。未來，我愿繼續以講臺為田，以真諦為犁，做一名點燃幻想、守護成長的思政“播種人開幕活動”。
文、圖 | 記者 何寧
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圖為我國空間科學概
